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【教师发展】“教学反思分享”让“强师战略”落地生根

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【教师发展】“教学反思分享”让“强师战略”落地生根

* 发表时间 : 2019年04月14日 * 浏览 : 112


泰安实验中学牢固树立“强校必先强师,一流的教师才能建设一流的学校”理念,制定了“一三三四”强师战略——把2019年定为“教师发展年”,着力打造高素质、高水平的教师队伍。理念先行,知行合一。只有让战略落地,跨越战略与实施间的鸿沟,才能真正促进学校的快速发展。

近期,学校“教学反思交流分享”活动启动以来,各教研组积极参与活动,活动成为教师进行教育教学实践交流、思维碰撞、相学相长的平台,有力地助推了全校教师专业成长。参加本期交流的是英语教研组和政治教研组。

“学而不思则罔,思而不学则殆”。教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考,在教学中,实践是中心,反思是关键。不同教师由于专业兴趣和视野的限制,反思时很可能出现“视域”的分歧,不同教师有不同的“关注点”,立论的依据不同,认识的深浅不同,对同一教学现象,有时候会发出多种声音。正是这些不同的声音,为我们从不同侧面进入教学、认识教学活动提供了多维的

王光强老师从备、教、批、复、考、评等几个环节对自己的教学进行了深刻反思。他认为备课是实施课堂教学的起始环节,是教师力求取得最佳课堂教学效果的先决条件,那么集体备课就是重在形成合力,共同突破备课设计过程中的突出问题,保证课堂教学的针对性和实效性。尤其是对于课堂教学中如何发挥学生主体作用、构建生本课堂提出了自己的看法。

牛艳欣老师从教学准备、教学过程、作业批改和听课四个方面进行反思。她提到,作为新时代的思政老师,要把思想政治课的改革与素质教育的实施融合一体,对教学方法的反思、探索与创新是不能停止脚步的。教学要从学生的实际出发,区分层次,讲求实效,以情感人,一步一个脚印,把握好每一个知识点。严格控制教师讲授时间,以提高课堂质量效率为根本,保证做到讲练结合,确保教学环节完整、高效。

王志刚老师交流了参加省教学研讨会学习的新高考改革信息,结合自身的教学实际谈了自己在生本课堂教学上的经验和教训。他提到,语言学习的最终目的是语言的输出,语言的记忆离不开朗读。“书读百遍,其义自见”,有效的英语课堂还应留有让学生思考的足够时间,让学生在思考中主动获得知识。

刘超老师说,学生是课堂的主体,教师要站在学生的角度去考虑教学设计、任务设计、活动设计、作业设计等。教师必须改变传统的观念和教法,本着“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的理念,变老师满堂灌为学生自觉的学,引导学生、督促学生、鼓励学生、做学生学习的参与者和引路人,把课堂还给学生、把时间还给学生、把学习还给学生,让学生做课堂真正的主人,将“生本课堂”落到实处。


李翔老师从教育和教学方面进行了反思。“亲其师而信其道”,要让学生愿意学,关键是师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生,把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要我们想方设法发现孩子们学习中的闪光点,多表扬,少批评,让学生从教师的激励中,体会到成功的快乐,体验到胜利的喜悦,从而激发学生的学习兴趣和调动孩子们学习的积极性。教学方面,李老师谈到听力训练时要指导孩子们做足听前、听中和听后三方面的工作。听前要略读题目、切入话题、划出重点、预测内容;听中要注意捕捉信息、速记要点、有的放矢、去伪存真;听后要连贯记忆、前后联系、综合考虑、一锤定音。这每一方面的工作都需要我们结合孩子们的差异性进行针对性的指导。

李丽老师说,得阅读者得英语,阅读能力强,才可能考试得高分。英语阅读教学除了培养学生的英语阅读能力之外,同时也应该注意提升学生的注意力、观察力、坚毅力,培养学习兴趣、动机、情感等众多心理素质,熏陶思想道德、艺术审美等社会文化素质。

杨鹏鹏老师说,要学好英语就要掌握好英语词汇。我们要转变:以单独背词汇书进行语言学习的思想;用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深的思想;忽视词汇教学,完全依赖学生自学的思想。我们可以尝试:依据学生的程度对学生进行分层指导;积极指导课外阅读,增强对新鲜词汇的理解;关注词汇发展的新动向、新趋势。

刘娜老师主要从英语写作方面进行了反思,英语写作水平的高低反映了高中学生英语应用能力的高低,提高高中学生英文写作水平显得尤为重要。她谈到借助文章进行小组讨论以及正反两方辩论活动。尤其是给每个学生各抒己见、交流思想的机会,达到提高思维能力和语言能力的目的。


梦想让人心怀希望

奋斗让人幸福充实


教师,应该给自己一个追求


副校长姜士勇强调,坚持写教学反思,对一个教师尤其是青年教师的成长发展非常重要,有追求的教师都是富于创新的有心人,他会认真总结教育的得失,不断进行教学反思,让自己的教育教学不断改进。梦想让人心怀希望,奋斗让人幸福充实,教师,应该给自己一个追求。

教学反思不能“执一己之端”,需要开展对话交流活动,让不同的教师参与反思,通过不同的声音,唤起对教学活动不同层次、不同视角的思考,在不同见解的碰撞争鸣中,对教学活动进行“考问”,从而切近教学的真实,促进参与者不断调整自己的认识,既不简单认同,又不固执己见,你来我往,如琢如磨,推动反思的深入。

本次教学反思交流活动的开展,打破了学科界限,既是对教师理论与业务素质的一次展示,也是互相探讨教育教学、达到共同进步的一次机会。今后,学校将坚持以写促思,以思促教,在不断地反思中,提升教育教研水平,让我校的“强师战略”落地生根。