教师发展——促进学生学习觉醒
教师发展——促进学生学习觉醒
教师发展
——促进学生学习觉醒
2020年教师发展中心工作集锦
教师队伍是学校的立校之本，是学校生存和发展的根本保证。要打造一流名校，必须要有一支与办学方向、办学规模、办学品位相适应的强有力的专业教师队伍。提高教师专业水平是学校教育迈向高质量发展的关键举措。
名师是怎样“炼成”的？
——我校持续推进“一三三四”教师发展策略
为促进教师发展，打造一支素质精良、作风扎实、业务过硬、结构合理的教师队伍，学校持续推进“一个课题、三种活动、三项工程、四个平台”的“一三三四”教师专业发展策略。
一个课题：开展课题研究。要求所有任课教师立足解决教学实际问题，积极进行“微课题”“草根课题”研究活动，并积极申报省市级课题。
三种活动：读书分享活动、教学反思活动和课堂教学比赛活动。组织教师分批次参加读书分享会，交流读书心得，反思教学过程，以实现互学互助，共同提高；组织“中青年教师优质课大赛”、“创新课大赛”、“课堂教学能力大赛”等课堂教学比赛，着力提升教师专业素养和业务能力
三项工程：青蓝工程、青年教师培养“一三五”工程和骨干教师优先发展工程。
四个平台：教师论坛、同课异构、专家报告和名校对标。
“一三三四”教师发展策略的持续实施，促进了师资队伍建设，提高了教师教育教学能力，为学校发展奠定了人才基础。
一、课题立项
引领教师专业成长
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”学校要建设一支能打胜仗的教师队伍，重点是抓好教学和教科研两大活动。科研为教学服务，是教学的内在支撑。没有教科研，就没有高质量高水平的教学，就没有学校的可持续发展。
建校以来，我校不断加强教科研工作，在常规教研、论文写作、课题研究、培训学习、名师培养、青年教师专业发展等多方面都取得了很大的成绩。截止目前，我校国家级课题《STEAM人才培养模式研究》已经开题，在基础教育教学课题申报中，1项省级课题立项；泰安市教育科学“十三五”规划课题的申报中，8项课题已立项，2项课题已被确立为重点课题；在改革与发展专业课题申报中，4项课题立项。14项校级微课题正在如火如荼的开展中，准备2021年3月结题。
课题立项
学校已经形成规划课题、教研组课题、个人课题三级课题研究网络，广大教师主动参加课题研究，科研氛围浓厚。学校将一如既往地大力支持科研工作，以课题引领教师专业发展，持续推动学校教育科研的发展，不断巩固科研兴教、科研兴师、科研兴校的成果，逐步实现“科研兴校”的宏伟目标。
二、教师论坛
促进教师专业发展
立足学校实际开设的教师论坛已成为泰安实验中学教师发展的特色项目，通过论坛研讨，深化课堂改革，研究高考政策，解决发展难题，激发教育活力，推动专业发展，提升教育质量。
教师论坛
教师论坛促进老师们相互学习，不断成长。论坛之上，教育专家为老师们破解新高考的诸多难题，从新课标、新高考试题、新教材等多个方面，对老师们的教学提供更多策略和方法，以更好地适应新高考的标准和要求，更好地培养和提高学生的核心素养；论坛之上，专家和班主任老师探讨如何尊重每一个孩子的发展，如何让孩子们各美其美，专家“维持班级的基础是信任”的建设性建议，让老师们如沐春风、醍醐灌顶，更多了一份静下心来让班级尽善尽美的理解和遵循、责任和策略；论坛之上，老师们交流经验、分享心得，从自身出发，通过一个个实例感悟自己在教师道路上的点滴成长变化，分享自己对学生、教学、教师等方面的新认识，带着饱满的热情，不断提升自己，始终铭记初心，砥砺前行。
“教师队伍建设是学校发展的前提和关键，教师专业发展的核心体现就是对课堂的驾驭能力。课堂是学生学习的主阵地，提高课堂效率是提高学生成绩的关键路径。”学校党总支书记、校长王冲对教师队伍建设尤为关心。“2020课堂改革年”接近尾声，连续四期教师论坛的开设，让学校课堂改革的各项措施进一步落地；让老师专业素养得到进一步提升，课堂效率得到切实提高；让学生高阶思维获得激发，深度学习得到唤醒，真正成为了课堂的主人。
三、生本课堂
提升课堂教学效益
为落实学生主体地位，提高课堂教学效率，泰安实验中学以“导学疑用”生本课堂为抓手，多次组织各类教学大赛，以“教师大比教”助推“学生大比学”。
赛课前，学校精心组织教研组长召开专题会议，组内选拔老师，认真研课磨课，着力打造促进学生深度学习的高效课堂。课堂上，实施小组合作学习，建立新型师生关系，转变教师角色，突出学生主体地位；强调知识形成过程的教学，注重学生思维能力、实践能力和创新精神的培养；强调改变学生的学习方式，践行自主学习与合作探究，注重发展学生的核心素养。老师们严格按照“自学-合作-展示-反馈-应用”导学疑用教学模式，教学目标明确，教学重点突出，教学思路清晰，尤其注重学生有效深度参与，呈现了一节节以教师为主导、学生为主体地位的精彩课堂。学生的课堂学习过程可归纳为：基于情境—任务驱动—问题导学—深度学习—科学评价（即学即用）—课堂检测。
“导学疑用”教学策略充分体现以学生为本，把课堂还给了学生，让课堂焕发出生命的活力。课堂上问题让学生自己去发现解决，规律让学生自己去探索，结论让学生自己去得出，学生得到充分的自学、交流、展示、训练、发展；老师引导指导学生自主学习、基础学习、深度学习、应用学习，激发了学生学习兴趣，唤醒学生的学习动力。赛课活动，将“导学疑用”教学策略落实到课堂上，规范了教师的教学与学生的学习行为，提升了学生学习的质量，极大的提高了课堂教与学的效益。
四、对标名师
提高教师素养能力
学校制定了《教师队伍五年发展规划》，实施教师梯队式培养发展计划，加大对不同层次教师的培养力度：推动名师队伍高端发展，发挥名师的示范、引领作用，带动全校教师专业发展；引领骨干教师优先发展，尽快培养一批骨干教师，制定个人三年发展规划，引领骨干向名师发展；带动年轻教师快速发展，通过常态课、跟踪课和重点帮扶等多种形式的分层培养机制，加强新入职教师培养，落实青蓝工程“一对一”帮扶活动，实现年轻教师“一年入门、三年骨干、五年优秀”的发展目标。
学校以“青蓝工程”为载体，引领青年教师不仅与本校的专家、骨干教师结对，还与市内其他高中的专家、名师结对取经，充分发挥专家名师的引领示范作用，促进青年教师快速成长，并实施建档立卡制度，为全体教师建立成长档案，实行追踪管理，每月都有活动内容，每月都有检查反馈，让“青蓝工程”真正落地开花结果，让“薪火传承”全面促进教师专业成长。
学校还积极组织老师完成山东省远程研修培训等网上培训课程，同时采取“请进来、走出去”的培养方式，让老师走进名校、靠近专家，学习名校的管理经验和治学态度，学习名家的教育理念和教学策略，借助专家引领，不断学习先进的教学理念，深刻领会学校“以人为本”的育人观念，努力改变课堂教学模式，着力提高教学质量，凝心聚力，扬帆起航，以专业能力和实干精神，共同书写学校快速发展的新辉煌。